Los juegos simbólicos para desarrollar la autonomía en los niños de educación inicial Huaraz, 2025

Abstract

La presente investigación tiene por objetivo demostrar la influencia del juego simbólico en el desarrollo de la autonomía de los niños de 4 años de la I.E.I Jardín Infantil Nº 123 Centenario, Huaraz, 2025. Se empleó el método experimental. El diseño fue de tipo pre experimental. La población estuvo conformada por 138 estudiantes de la I.E.I Jardín Infantil Nº 123 Centenario, mientras que la muestra lo conforme en un aula (Claveles) con 10 niños. La escala de estimación de la autonomía, se elaboró considerando las siguientes dimensiones: relación consigo mismo, relación con los demás y toma de decisiones. Se administró de forma individual, además fue validada por docentes especialistas y se obtuvo la confiablidad de  = 0,873. A partir de los datos obtenidos se emplearon como métodos de análisis, tablas de frecuencia para desagregar categorías y frecuencias, gráficos para observar las características de los datos o variables, estadísticos, distribución de frecuencias y la prueba de hipótesis T de Student. La conclusión central es que los niños y las niñas aprendan a relacionarse e interrelacionarse tomando las decisiones en medio de los juegos simbólicos y a ser autónomos consigo mismo como también con los demás niños y niñas que les rodea y por ultimo la tomas sus decisiones por que ellos son los que eligen con quienes y con que jugar.This research aims to demonstrate the influence of symbolic play on the development of autonomy in 4-year-old children at the Centenario Kindergarten No. 123 in Huaraz, 2025. The experimental method was used. The design was pre-experimental. The population consisted of 138 students from the Centenario Kindergarten No. 123, while the sample comprised 10 children from one classroom (Claveles). The autonomy assessment scale was developed considering the following dimensions: relationship with oneself, relationship with others, and decision-making. It was administered individually, validated by specialist teachers, and achieved a reliability of α = 0.873. The following methods were used to analyze the data obtained: frequency tables to break down categories and frequencies, graphs to observe the characteristics of the data or variables, statistical analyses, frequency distributions, and the Student's t-test. The central conclusion is that boys and girls learn to relate and interact by making decisions in the midst of symbolic play and to be autonomous with themselves as well as with the other boys and girls around them and finally they make their own decisions because they are the ones who choose with whom and with what to play.