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Juego libre como estrategia para el lenguaje oral en niños de una Institución Educativa, Independencia, Huaraz, 2025
(Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Huaraz", 2026-09-01) Perez Perez, Dorkas Debora; Ponce Anaya, Evelin Tatiana; Padilla Montes, Timoteo Amado
El estudio realizado surge del problema de desarrollo sobre el lenguaje oral en niños, cuyo objetivo general fue determinar la influencia del juego libre como estrategia para el lenguaje oral en los niños de una institución educativa, Independencia, Huaraz, 2025. La metodología corresponde al tipo de investigación cuantitativa, con diseño cuasi experimental. El método general fue descriptivo, con una muestra de 29 niños; la técnica aplicada fue la observación mediante la escala de estimación, y el procesamiento de los datos se realizó con estadística descriptiva usando el programa Excel. Los datos hallados en la observación muestran que el 21% se encuentranen inicio, el 62% en proceso, el 10% en logro esperado y el 7% en logro destacado. Se concluye que el nivel de desarrollo del lenguaje oral en los niños de 4 años, considerando las dimensiones semántica, sintáctica y pragmática, es aún limitado, reflejándose en que la mayoría se ubican en los niveles de inicio y proceso. De este análisis se determina que los niños presentan dificultad para expresarse con claridad, utilizar adecuadamente el vocabulario, estructurar oraciones completas y mantener una comunicación coherente en diferentes contextos. Por lo tanto, se evidencia que la aplicación del juego libre como estrategia pedagógica resulta fundamental para favorecer el desarrollo del lenguaje oral, ya que permite a los niños interactuar de manera espontánea, expresar ideas, ampliar su vocabulario y mejorar su pronunciación en un entorno lúdico y significativo.
Access status: Acceso Abierto ,
Juegos verbales para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N°420-3 Antonio Raymondi, Huaraz-2025
(Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Huaraz", 2026-09-01) Javel Lucio, Seely Consuelo; Padilla Montes, Timoteo Amado
El presente estudio surge a partir de las limitaciones observadas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas de cuatro años, evidenciadas en su escasa fluidez, coherencia y claridad al comunicarse. El objetivo general fue determinar en qué medida la aplicación de los juegos verbales mejora el desarrollo del lenguaje oral, específicamente en las dimensiones mencionadas. La investigación fue de nivel experimental, de tipo aplicada, y contó con un diseño cuasiexperimental, en el cual se trabajó con un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo conformada por 20 niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial N.º 420-3 Antonio Raymondi, ubicada en Huaraz. Se empleó la técnica de observación y, como instrumento principal, una escala de estimación aplicada en las etapas de pretest y postest para medir el progreso en las dimensiones de fluidez, coherencia y claridad. En el pretest, de los 20 estudiantes evaluados, el 40 % se ubicó en el nivel “inicio” y el 60 % en el nivel “proceso”. Tras la aplicación de los juegos verbales, los resultados del postest mostraron que el 5 % permaneció en el nivel “proceso”, el 60 % alcanzó el nivel “logrado” y el 35 % se ubicó en el nivel “destacado”. Este cambio evidencia una mejora significativa en el desarrollo del lenguaje oral de los niños, demostrando el impacto positivo de los juegos verbales en su capacidad comunicativa. Se concluye que los juegos verbales constituyen una estrategia pedagógica eficaz, que no solo fortalece las habilidades lingüísticas, sino que también promueve la confianza, la creatividad y la interacción social durante el proceso de aprendizaje.
Access status: Acceso Abierto ,
Dramaticuento como estrategia para desarrollar la capacidad de autonomía en niños de 3 años, Institución Educativa Inicial, Huaraz, 2024
(Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Huaraz", 2026-09-17) Maguiña Minaya, Luz María; Toledo Ventocilla, Katherine Miriam; Duran Tarazona, Angel Nonato
El estudio realizado surgió de la observación a la falta de autonomía en los estudiantes de 3 años en el área de personal social que presenta los niños de la institución educativa CISEA de Nicrupampa. Cuyo objetivo fue, determinar de qué manera el dramaticuento como estrategia desarrolla la capacidad de autonomía en niños de 3 años de edad en la institución educativa inicial CISEA- Nicrupampa, Huaraz, 2024. La metodología aplicada corresponde el enfoque cuantitativo, nivel aplicado, diseño pre experimental, en una muestra de 19 niños, la técnica fue la observación y el instrumento la escala de estimación, los cuales fueron producto de un proceso de validez y confiabilidad. Los resultados hallados en el recojo de datos indican que en el pre test, un 79% de estudiantes están en el nivel deficiente y un 21% en el nivel regular; sin embargo, en el post test el 74% se encuentra en el nivel bueno, un 26% alcanzó el nivel muy bueno. Concluye que, los dramaticuentos como estrategia mejoró el desarrollo de la capacidad de autonomía de los niños de 3 años.
Access status: Acceso Abierto ,
Los juegos simbólicos para desarrollar la autonomía en los niños de educación inicial Huaraz, 2025
(Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Huaraz", 2026-09-04) Zelada Carrera, Elba; Godenzi Vargas, Nancy Clara
La presente investigación tiene por objetivo demostrar la influencia del juego simbólico en el desarrollo de la autonomía de los niños de 4 años de la I.E.I Jardín Infantil Nº 123 Centenario, Huaraz, 2025. Se empleó el método experimental. El diseño fue de tipo pre experimental. La población estuvo conformada por 138 estudiantes de la I.E.I Jardín Infantil Nº 123 Centenario, mientras que la muestra lo conforme en un aula (Claveles) con 10 niños. La escala de estimación de la autonomía, se elaboró considerando las siguientes dimensiones: relación consigo mismo, relación con los demás y toma de decisiones. Se administró de forma individual, además fue validada por docentes especialistas y se obtuvo la confiablidad de  = 0,873. A partir de los datos obtenidos se emplearon como métodos de análisis, tablas de frecuencia para desagregar categorías y frecuencias, gráficos para observar las características de los datos o variables, estadísticos, distribución de frecuencias y la prueba de hipótesis T de Student. La conclusión central es que los niños y las niñas aprendan a relacionarse e interrelacionarse tomando las decisiones en medio de los juegos simbólicos y a ser autónomos consigo mismo como también con los demás niños y niñas que les rodea y por ultimo la tomas sus decisiones por que ellos son los que eligen con quienes y con que jugar.
Access status: Acceso Abierto ,
Gamificación como estrategia para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de secundaria en una Institución Educativa, Huaraz, 2025
(Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Huaraz", 2026-09-06) Bustos Rosales, Juan Diego; Chávez Antúnez, Pilar; Segura Ayala, Gregorio
El objetivo fundamental de esta investigación fue evaluar la influencia del uso de dinámicas de juego (gamificación) para optimizar la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. Fray Martín Milagroso de Tacllán, en el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque experimental, optando por un diseño preexperimental de tipo pretest y postest aplicado exclusivamente a un grupo de trabajo. La población general del estudio la integraron 35 alumnos de educación secundaria, seleccionando intencionalmente a 16 estudiantes del primer año para conformar la muestra. Para la toma de datos, se elaboró una escala de estimación basada en la teoría, la cual evaluó tres capacidades clave: comprensión literal, inferencial y de juicio crítico. Esta herramienta se administró individualmente, contó con la aprobación de un equipo de jueces expertos y obtuvo un alto nivel de fiabilidad con un coeficiente $\alpha = 0,856$. Todos los datos recogidos fueron procesados con gráficos, tablas de frecuencias y contrastes de hipótesis estadísticos que facilitaron la interpretación final. La conclusión principal del trabajo señala que el aprendizaje gamificado produce un efecto claro y positivo sobre las competencias lectoras del grupo evaluado. Como evidencia, la prueba de ingreso o pretest mostró que un 24 % de los alumnos iniciaba en el nivel Inicio y un 71 % en Proceso; no obstante, al finalizar el programa gamificado, el examen postest reveló que un 53 % avanzó hasta el nivel Logrado y un 47 % llegó a la categoría de Destacado.