Role play para la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa - Huaraz, 2025

Abstract

Esta investigación se propuso determinar la influencia del “Role Play” en la producción oral del idioma inglés en estudiantes del 5to grado A de educación secundaria de la I.E. Sabio Antonio Raimondi – 2025. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de nivel experimental, siendo una investigación de corte transversal y aplicada. La muestra estuvo conformada por 54 estudiantes, distribuidos en dos grupos de 27 estudiantes cada uno: un grupo experimental (sometido a la intervención con Role Play) y un grupo control (con instrucción tradicional). Para la recolección de datos, se aplicó la técnica de la observación y se utilizó la rúbrica como instrumento para evaluar la producción oral en el pretest y post-test. El análisis de los resultados se realizó mediante estadística no paramétrica, empleando la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Los hallazgos revelaron una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos. El grupo experimental obtuvo un nivel de significancia de 0.000 (menor al 0.05), lo que demuestra que la aplicación del Role Play generó un efecto positivo y significativo en la mejora de la producción oral en inglés. En contraste, el grupo control obtuvo un nivel de significancia de 0.214 (mayor al 0.05), indicando que no hubo una mejora significativa. Por lo tanto, se concluye que la estrategia didáctica “Role Play” ha contribuido significativamente en la mejora de la producción oral en los estudiantes de 5to grado de educación secundaria en la I.E. Sabio Antonio Raimondi.

This research was designed to determine the influence of "Role Play" on English oral production skills among 5th Grade A secondary school students at the I.E. Sabio Antonio Raimondi in 2025. The study employed a quantitative approach utilizing an experimental-level quasi-experimental design, characteristic of a cross-sectional and applied research project. The sample consisted of 54 students, systematically divided into two distinct groups of 27 participants each: an experimental group (subjected to the Role Play intervention) and a control group (receiving traditional instruction). Data collection was performed using observational techniques, with an analytical rubric serving as the key instrument for evaluating oral production in both the pre-test and post-test phases. Resulting data were processed using non-parametric statistics, specifically the Wilcoxon Signed-Rank Test. The findings demonstrate a statistically significant difference between the two cohorts. The experimental group yielded a significance level of 0.000 (which is less than the predetermined 0.05 threshold), thereby confirming that the implementation of Role Play generated a positive and significant effect on the improvement of English oral production. Conversely, the control group obtained a significance level of 0.214 (exceeding 0.05), indicating a lack of significant improvement. Consequently, the study concludes that the "Role Play" pedagogical strategy contributed significantly to enhancing the oral production skills of 5th-grade secondary school students at the I.E. Sabio Antonio Raimondi.