Videos interactivos para la expresión oral en inglés en estudiantes de secundaria en una Institución Educativa - Huaraz, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar si el uso de videos interactivos mejora la expresión oral en inglés en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Sabio Antonio Raimondi” de Huaraz, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un tipo de investigación aplicada y un diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por un grupo control de 24 estudiantes y un grupo experimental de 24 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante la técnica de observación, utilizando como instrumento una escala de estimación aplicada como pretest y postest. El análisis de los datos se efectuó mediante estadística no paramétrica, específicamente a través de la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron que los estudiantes del grupo experimental lograron una mejora significativa tras la aplicación de los videos interactivos, alcanzando un 8,3% (2 estudiantes) en el nivel de “Logro destacado”, un 54,2% (13 estudiantes) en el nivel “Logro previsto”, mientras que el 83,3% (20 estudiantes) del grupo control se mantuvo en el nivel “Proceso”. Estos hallazgos confirman que el uso de videos interactivos influye significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, mejorando la expresión oral de los estudiantes de la Institución Educativa “Sabio Antonio Raimondi” de Huaraz, 2025. En conclusión, la integración de recursos tecnológicos interactivos demuestra ser más efectiva que los métodos tradicionales, ya que promueve la participación activa y reduce la ansiedad comunicativa en el aula de EFL.This research aimed to determine whether interactive videos improve English oral expression among second-grade secondary school students at the Educational Institution “Sabio Antonio Raimondi” in Huaraz, 2025. The study followed a quantitative approach, with an applied research type and a quasi-experimental design. The sample consisted of a control group of 24 students and an experimental group of 24 students. Data collection was carried out using the observation technique, and an estimation scale was employed as the instrument for both the pre-test and post-test. The data were analyzed using non-parametric statistics, specifically the Wilcoxon signed-rank test. The results showed that the students in the experimental group achieved a significant improvement after the application of the interactive videos, reaching 8.3% (2 students) at the level of “Outstanding Achievement”, 54.2% (13 students) at the level of “Expected Achievement”, while 83.3% (20 students) of the control group remained at the level of “Process”. These findings confirm that interactive videos significantly influence the teaching–learning process of English by improving students’ oral expression at the Educational Institution “Sabio Antonio Raimondi” in Huaraz, 2025. In conclusion, the integration of interactive technological resources proves to be more effective than traditional methods, as it promotes active engagement and reduces communicative anxiety in the EFL classroom.